学生阅读林汉达《中国历史故事集》有难点

厚厚的一本林汉达《中国历史故事集》要求小学生读清读懂，对多数学生而言难度大，因为书中人物众多，名字生拗难记，故事又离现在久远，学生们会读了后面忘了前面，还容易人物与故事对不上号。

那怎么办呢？一起来看看语文教师是怎么引导学生一边读一边交流，一边总结阅读方法。

首先，教师和学生聊天，了解学生初步阅读的情况：“这段时间，同学们都在认真读《林汉达中国历史故事集》，这节课，就让我们一起分享读书收获。回顾一下，这部历史故事集写的是哪段历史时期的故事？”

对学生的回答，教师要有预设的能力，学生一般会回答：写的是春秋到三国时期的故事。这部故事集从周朝东迁开始，一直写到晋朝统一，跨越了1050年。分为：《春秋故事》、《战国故事》、《西汉故事》、《东汉故事》、《三国故事》。

接着，教师引导学生交流一下作者情况，对整本书形成总的印象。

作者林汉达生于1900年，去世于1972年，宁波慈溪人，著名教育家，文字学家，历史学家，曾化名林涛。2016年1月29日，林汉达、雪岗作品《中国历史故事集》入选2015年度影响力图书推荐年度童书类作品，他的通俗历史读物，深受几代青少年读者的欢迎。

然后从学生喜闻乐见的成语入手，谈谈对成语的理解。

教师和学生一起看书的目录，发现，这本书中故事题目有明显的特点，都是四个字词语。书中很多故事就是成语的来源，可以说，这也是一本成语故事集。

根据阅读这本书的任务安排，第一次读书交流会主要以春秋故事为主，分为两个部分交流，一是学习书中成语，二是交流故事

先让学生找出带有数字的成语，如“一鼓作气”，“退避三舍”，“一鸣惊人”，再找一找含有动物的成语，如“老马识途”，“放虎回山”要能说出它们是什么意思。

学生发现就在理解成语中，学习了历史故事，一点都不复杂。

第四步，教师要教给学生概括讲故事的方法交流故事

教师可以让同学们谈谈读这本书有什么感受，告诉学生，历史故事确实离我们的生活有点远，理解记忆都不容易。

教师在读这本书时，也遇到了你们所说的情况，不过，我采用抓主线的方法阅读这个故事，把故事发生的时间、地点，主要人物，做了什么事，结果怎样，来读记，理解故事。一点也不难。

以“千金一笑”为例，我速读完后，在脑中总结一下主要内容：西周时，一个大臣为了保命，向周幽王献了一个美女叫褒姒，周幽王非常喜欢这个美女，可是这个美女不喜欢他，整天叹气流泪，周幽王就悬赏千金，想办法惹她一笑，有个奸臣献计说可以点上烽火台的烟，让各诸侯大臣跑过来跑过去，逗娘娘一笑。用这个方法果然让褒姒笑了。可是真来外敌来侵犯时，点上烽火台的烟，诸侯们反而不来了。最后西周灭亡，东周开始。

同学们交流故事时也可以这样试一试。就让学生开始讲他们读过的故事，教师及时鼓励他们，用这样的方法阅读下面几个时代的故事。这时，学生感觉读历史故事不是难事了。